为深入落实新时代高等教育立德树人根本任务，响应教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，推动大学英语教学从“语言能力培养”向“语言能力与价值引领并重”转型，yl6809永利官网集团公共英语教研室于2026年6月4日组织了“大学英语课程思政育人共同体构建与教学新理念”研讨活动。本次研讨活动聚焦“大学英语教学新理念与思政育人功能的深度融合”，旨在破解当前教学中思政元素融入不自然、育人目标不明确、教学评价不完善等痛点，统一教学思想、明确实践路径，切实提升大学英语课程的育人实效。

二、研讨内容

（一）主题导入：大学英语课程思政育人的内涵与实践路径

活动伊始，教研室主任黄迎老师对《大学英语课程思政育人的内涵与实践路径》的进行了导入，为研讨奠定理论与实践基础。黄老师指出，大学英语作为覆盖面最广的公共基础课之一，兼具工具性与人文性，是落实课程思政的重要载体。其核心内涵在于以语言为媒介，在培养学生跨文化交际能力、逻辑思维能力的同时，自然融入理想信念、家国情怀、文化自信、道德修养等思政元素，实现“价值塑造、知识传授、能力培养”的有机统一。

针对实践路径，结合教育部相关要求与本校教学实际，副主任张晨阳老师提出三点核心思路：一是深挖教材思政资源，打破传统“语言点+语法点”的教学框架，从课文主题、文化背景、价值导向等维度梳理思政切入点；二是创新教学活动设计，通过情景模拟、主题辩论、项目式学习等形式，让学生在语言实践中主动感悟思政内涵；三是完善评价体系，将思政育人效果纳入教学评价，避免“重语言、轻育人”的倾向。同时，她以《新视野大学英语读写教程》为例，展示了如何将“工匠精神”“乡村振兴”等思政主题与课文教学结合，为教师提供了可借鉴的实操案例。

（二）分组研讨：聚焦教学痛点与创新实践

主题导入结束后，全体教师分为3个研讨小组，围绕“思政元素融入的难点与对策”“教学活动设计与育人目标的衔接”“课程评价如何体现思政育人效果”三个核心议题展开深入讨论，各小组指定一名代表进行总结发言。

第一小组：思政元素融入的难点与对策

组长樊老师率先发言，他梳理了当前教学中的三大核心痛点：一是教材思政资源挖掘不系统，部分教师对思政切入点把握不准，存在“贴标签”式融入的问题，导致思政与语言教学脱节；二是教师思政素养不足，部分教师对思政理论理解不深，难以精准把握思政元素的融入时机和深度，容易出现“过度说教”或“融入生硬”的情况；三是跨文化教学中的价值引导失衡，部分教师在引入西方文化时，未能同步强化中国文化的对比与输出，导致学生出现文化认同模糊的问题。

针对这些痛点，小组提出三项对策：第一，建立教材思政资源库，组织骨干教师系统梳理各册教材的思政主题，形成“单元主题-思政切入点-教学活动设计”的配套清单，为教师提供明确指引；第二，开展思政专题培训，邀请马克思主义学院教师开展跨学科讲座，提升教师的思政理论水平和价值引导能力，同时组织优秀教师分享思政融入的实战经验；第三，明确跨文化教学的双向原则，在引入西方文化的同时，同步设计中国文化输出的教学环节，比如在学习西方节日时，同步开展中国传统节日的英文介绍活动，强化学生的文化自信。

第二小组：教学活动设计与育人目标的衔接

组长王老师代表小组发言，她指出当前部分教学活动存在“重形式、轻育人”的问题，活动设计与育人目标脱节，难以真正实现思政育人的效果。

小组认为，要实现教学活动与育人目标的深度融合，需遵循“语言实践为载体、价值引领为核心”的原则，创新活动形式。例如，在写作教学中，可设计“家乡发展变迁”主题写作活动，让学生用英文记录家乡在乡村振兴、科技创新等领域的成就，既锻炼了学生的英文写作能力，又厚植了家国情怀；在口语教学中，开展“中国文化故事演讲”活动，鼓励学生用英文讲述中国非遗、传统美德等故事，提升口语表达能力的同时，增强文化自信。

此外，小组还强调小组合作项目的价值，比如设计“中国传统文化海外推广方案”项目，让学生分组完成调研、策划、展示等环节，在团队协作中培养责任担当，在跨文化传播实践中强化文化认同。赵磊特别提到，活动设计需注重引导学生主动思考，避免教师单向灌输，要让学生在语言实践中自然感悟思政内涵，实现“润物细无声”的育人效果。

第三小组：课程评价如何体现思政育人效果

组长崔老师聚焦评价体系改革，指出当前大学英语课程评价仍以语言能力为核心，缺乏对思政育人效果的科学考核，难以有效激励教师落实思政育人，也无法全面反映学生的综合素养。

小组提出，应构建“语言能力+思政素养”的双维度评价体系，从过程性评价和终结性评价两方面完善考核标准。在过程性评价中，增加思政表现的考核权重，将学生在课堂讨论中的价值认知、小组合作中的责任担当、项目实践中的文化自信等纳入评价指标，比如通过课堂观察、小组互评、项目成果展示等方式，综合评估学生的思政素养；在终结性评价中，优化试题设计，在阅读、写作等题型中融入思政主题，比如阅读题选取反映中国科技发展、社会进步的英文素材，写作题要求学生围绕“青年责任与担当”等主题进行英文写作，使终结性评价既考查语言能力，又检验价值引领效果。

同时，小组建议将思政育人效果纳入教师教学评价，把课程思政的落实情况作为教师评优、职称评定的重要参考，建立激励机制，推动教师主动落实思政育人要求。

（三）集体交流与共识达成

分组研讨结束后，全体教师进行集体交流，针对研讨中的核心问题进一步补充完善，最终形成三点共识：

一是明确思政育人的核心定位，全体教师要转变教学理念，将思政育人作为大学英语教学的核心目标之一，贯穿教学全过程，避免将思政元素视为附加内容，实现语言教学与价值引领的深度融合。

二是建立协同推进机制，由教研室牵头，成立大学英语课程思政建设小组，统筹推进教材资源库建设、教师培训、教学活动设计、评价体系改革等工作，明确分工、责任到人，确保各项举措落地见效。

三是强化示范引领作用，选拔优秀教师打造课程思政示范课，组织全体教师观摩学习，总结推广优秀教学案例和实践经验，以点带面推动整体教学水平的提升。

（四）后续工作部署

结合研讨共识，教研室主任黄老师对后续工作作出具体部署，明确时间节点和责任分工，确保研讨成果转化为实际教学成效：

第一，资源建设方面：由王老师牵头，联合骨干教师，进行大学英语教材的思政资源梳理，建成配套资源库，为教学实践提供支撑。

第二，教师培训方面：通过雨课堂，开展“大学英语课程思政专题培训”，聆听专家讲座、组织优秀教师分享实战经验，提升教师的思政素养和教学能力。

第三，示范课建设方面：由张老师、褚老师两位老师牵头，打造课程思政示范课，涵盖听说、读写等不同模块，形成可复制、可推广的教学模式，供全体教师观摩学习。

第四，评价体系完善方面：由教研室主任牵头，完成大学英语课程评价方案的修订，将思政育人指标纳入考核体系，明确过程性评价和终结性评价的具体标准。

第五，教学研讨常态化：每学期开展2次课程思政专题研讨活动，及时总结教学实践中的问题与经验，持续优化教学方案，推动课程思政建设不断深化。

三、活动总结

本次教学研讨活动紧扣大学英语教学新理念，聚焦思政育人核心主题，主题明确、研讨深入、成果务实。全体教师围绕思政育人的痛点难点展开充分交流，不仅深化了对课程思政内涵的理解，明确了教学实践的具体路径，更达成了推进课程思政建设的共识，为后续教学改革奠定了坚实基础。

活动最后，教研室主任黄老师强调，大学英语课程思政建设是一项长期任务，需要全体教师持续探索、不断实践。希望大家以本次研讨为契机，将研讨成果转化为教学行动，主动担当育人使命，在语言教学中自然融入思政元素，切实发挥大学英语课程的育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

本次研讨活动在务实、高效的氛围中圆满结束，达到了预期目标，为大学英语教学改革与思政育人实践指明了方向。

摄影：yl6809永利官网集团

初审：朱慧

复审：谢士金

终审：于江